安建國：“彈性城市”2012年度論壇

安建國/ Jianguo AN
[北京大學建筑與景觀設計學院與法國尼姆美術學院兼職教師、法國DPLG注冊設計師]

演講主題：中國現代景觀教育側重方向

　　今天的發言我想從教育的角度來談一下，剛才嘉賓們有很多的案例已經談到了城市的問題，談到了整個規劃未來的問題。那么我今天拋出三個論點，第一個論點是感知引領設計。感知從何而來，它事實上是對我們模式化教學的一個批判。在我從事教學的時候，我發現很多的學生都在向老師要一個案例。先學習一下上一屆的學生90分的試卷，然后開始做自己的設計，爭取得92分。學生們會想盡辦法去找各種各樣的優秀案例來抄襲，抄襲我們現在已經出版的很多書籍，設計手冊，尤其是其中的分析過程。他們首先分析土壤結構，然后分析植物，然后再分析人流、建筑、水文等等。他們感覺分析的越多，似乎就越懂土地。恰恰相反，其實他們什么也不懂。厚厚的設計文本，分析報告，可能會把甲方忽悠得暈頭轉腦，但是重新回到辦公室，他自己卻不知道該怎么入手。前期的分析和后期的設計已經完全隔離開來。這就是我拋出的第一個觀點——感知引領設計。感知非常簡單，我告訴學生，到場地去，不要去想你應該怎么設計，要把你最基本的感覺拿出來，看看這些感覺能不能引領你去發現一些東西。今年9月份我在北京大學深圳研究生院的一個課程，項目地點在平山村。我們前期有調研，我們把它叫成景觀設計表達，這個表達是對場地的認識和再表現。有學生跟我說：“安老師這個太難了，城中村，這個樓房丑得不得了，每一棟樓之間的間距只有一米到一米五，根本就沒法插腳，并且又臭又陰暗，又壓抑，我們怎么設計？”我說：“其實你已經開始設計了，你看你剛才對我說了什么，壓抑，很臭，沒有安全感現在你就告訴我，你是怎么得到壓抑的感覺的，你是怎么聞到了臭味？”這個學生講：“對，是建筑之間的間距過于擠壓，讓我們有壓抑感，小商販占據了一些道路，使我們感覺有壓抑感。這些氣味與垃圾有關。“人們為什么隨便亂扔垃圾，這些垃圾都扔在什么地方，這就和人們通行的道路有關。他們住在哪兒，到哪兒去上班？這些是我們前期需要關注的。我說：“你看你已經開始設計了，因為你已經開始去理解場地了，你怎么說你無從下手呢？”前期場地調研，就是應該從感知開始理解場地，開始整理場地調研的思路，而不是非常僵化的進行流程式設計，第一個，要分析城市形態，第二，要分析建筑造型，第三，思考為什么要這么分析。所以我在上課的時候要求學生，你的匯報順序第一個一定是你在場地感知過程中，最重要的感覺；其次，你首先感覺到的是什么，你將這種感覺重新研究分析，這樣是不是就可以做設計了？還不行！因為設計師現在已經不能成為主導了。以歐洲為例，在80年代的時候，我們設計師在談論著一種英雄主義，我希望怎么怎么樣，我設計了什么，我改變了什么。你住的這個地方有上千萬人，你去改變誰，你有什么資格改變呢？設計師必須要后退。設計師事實上是提供了一個平臺，不論是景觀設計、規劃設計，還是建筑設計，甚至于是一個雕塑，它提供的都是一個平臺，這個平臺完成了使用者、社會、設計師之間的溝通和交流。

　　感知引領設計要求設計師從個體感知的角度去認識場地。同樣使用者也有感覺。設計師的調研和感受，不一定正確，必須要由使用者的感受來做補充來，然后再論證我們的前期調研是否符合這個場地的需求，是否符合這個場地人們生活習慣。這一幅圖事實上是在城市建設過程當中在一個閑置土地上建設的苗圃，也就是說它可能有20年的建設工期，那么這一部分土地閑置可能大約有10年。我們種上苗圃之后，大家發現上面有很多坑坑洼洼的，這些坑坑洼洼的東西是怎么形成的？它其實是使用者提供的一種暗示。比方說，有一個人今天從東面走到西面來了，他發現今天下雨了，這兒有一個水坑，我過不去了，他就把旁邊建筑拆下來的陳磚廢瓦拿上一塊磚墊在靠水邊的地方，從水邊繞過去。又有人發現有一個地方可以吃燒烤，又有人會發現這個地方植物長得比較密集，在這兒談情說愛比較好。你看，使用者對這塊地方，哪怕只是一個簡單的苗圃，已經開始有使用意向。他們從哪兒經過，怎么經過，這是生活。你為什么要在辦公室里再給他設計道路？你有什么權利讓他從這兒都到那兒？你設計的道路穿過這片低洼地的時候，你知道你要付出的代價嗎？要把這個低洼地填平要多少錢，再鋪上磚有下陷的危險，又付多少錢，后期的一些維護又需要付多少錢。這就是我講的第二個觀點——關注景觀的再創造。
 

圖1

　　這是在法國里爾火車站上廣場的一個雕塑（圖1），是日本藝術家的設計。在這個雕塑里邊，大家看到有一個人坐在這兒，從另一個角度看，還有一對情人就躺在葉子里邊，大家看一看，這是多么生動的作品，對這件作品來說，你認為設計重點是他設計了一個巨大的雕塑，還是這兩個情人才是真正的作品呢？是他們的存在，才使這件作品更具有魅力，更具有動感，這件作品才不會死掉，藝術的生命，景觀的生命，就在于這種參與。

圖2

　　這一幅圖片就很奇怪，其實沒有設計。這是一個博物館入口處的廣場（圖2），這個廣場上的路燈有很多漂亮的小彩色點，這些彩色點其實是門票。從周一到周日，每天門票都要換一個顏色。你買了票進了美術館以后，會給你沾上一個小圓貼，出來以后，不知道是誰第一個開始把這個小圓貼貼在路燈柱上，從此以后，就會有人這樣陸陸續續地貼出來。有一次我來到這個廣場坐在旁邊上，我認認真真地觀察，發現有一個走出博物館的人拿著他的小貼，非常認真的在比量。這個地方已經有一個紅色了，他這個貼也是紅色，因為是同個顏色所以他換另一個地方。他貼的那么認真，那么感人，這是一個集體創作，如果有一天景觀能夠讓使用者參與進來，才能夠真正實現景觀的社會性，才能使景觀融入到我們的生活當中。

　　我要提出的第三個觀點是提高基礎知識教學的實用性。在法國和中國兩個國家進行教學，我發現有很大的差異，法國教學有它的難題，在中國就更加嚴峻了，尤其是基礎課教學。我們需要學習很多的基礎知識，水文學、生態學、植物學、大氣學、土壤學、消除污染學等等。而教這些基礎專業課的老師并不知道景觀設計師需要用哪些知識。于是老師們就漫無邊際地講課，可能有70%的時間被浪費掉了，老師需要把課時上滿，學生有的時候又不愛聽，因為他們知道這些東西用不上。在教學上需要我們重新組織基礎課教學，實踐課教學和設計課教學的聯系，那么我鼓勵各類院校在進行專業點評的時候，把基礎課老師帶上，請他們過來。談到濕地設計的時候，當提到植物的時候，當提到水文的時候，請這些基礎課的老師來點評。這些點評有兩個預示，一個預示告訴這些基礎課老師，我們都在做些什么，學生需要什么，學生哪些問題沒有解決出來；第二個是在變相地告訴基礎課老師，你需要重新備課，根據景觀設計學專業特點需要有針對性的進行調整。所以在教學調整上，不單單是學生要進行思路的調整，在教學組織上對老師的一個授課內容要進行嚴格的監管。
 

圖3

　　這一幅圖我想給大家看的是中間這一片并沒有推掉的草坪，這是法國凡爾賽宮（圖3），現在是非常時髦，非常生態的。我們想象著把它剪成一個圓球，如果把它剪成一個方形，才是法國風格，歐洲法國應該是這樣，其實我們所想象中的法國風格都已經落伍了，已經是過去了。很多人還在談論風格，這是法國風格，這是意大利風格。但是景觀有風格嗎？我們所談到的風格只是狹隘的景觀造型上講到的風格，你只是從造型的角度去談論一種風格。但景觀如果用風格來代替就過于狹隘。這一幅圖所表現出來的是一個非常微妙的地表改造，中間這一部分并沒有修剪到的草坪，有兩個作用第一：設計師做了一個下凹式的地表處理以后，雨水會非常自然地匯總在那個地方，草會長得很好，你就不需要澆水了。大自然可以自我繁衍生息，可以自我管理，我們根本不用花費時間和人工費請園丁維護景觀。第二：我們現在在城市里已經看不到蝴蝶，蜻蜓這樣的昆蟲，因為它們要在這些雜草的縫隙當中，雜葉的縫隙當中去產卵，我們錯誤的把雜草鏟平了，它產卵的地方也沒了，那自然就會沒有蝴蝶。另外，法國，美國，德國，包括中國，它們的思想概念有很大差異，不要用我們的思想去投射別人，用我們的觀點去理解別人。中國故宮是皇宮，圓明園、頤和園是皇宮，蘇州是貴族待的地方，這些都是為了貴族服務的，狹隘的，為少數人服務的，但是法國凡爾賽宮從17世紀初，路易十四開始建設凡爾賽園林的時候，一直就是向公眾開放的。

圖4

　　這棵樹（圖4）是我8年前在學校里讀書的時候做的一個課題，它傾斜了大約15度。當時課題的名字就是城市里的樹，教授們讓我們到城市里去找感興趣的一棵樹或者是一排樹，去研究研究它為什么會是現在這樣？好，我開始研究這棵樹，這排樹為什么能這么整齊地傾斜15度，我分析了半天，一開始我覺得可能是英吉利海峽的季風，把它吹歪了。這個論點在我進行論證的時候，被否定了。然后我繼續分析：由于這條路有機動車通過，地表的這種擠壓，使表面的根系萎縮，導致樹木傾斜，也被否定了。教授說，像這棵樹根系可以達到地下18米，地表的壓力不會影響它吸收地下水。后來我又想到是不是由于陽光造成的。是的，的確是由于陽光，教授跟我說，在里爾這一帶，夏天也會很熱，可以達到35度的高溫，那么陽光從南面照下來以后，在100多年前，道路還是土路，并沒有汽車的情況下，有很多的地表根系就在這個路的表面，這個時候當地表溫度升到25度的時候，植物根系就受不了，植物自動地向太陽的方向傾斜，給自己的樹根降溫。各位專家、同學，這是對植物的關愛和研究，知道這棵植物叫什么名字，還要知道這棵植物為什么生存，它能夠生存在哪兒，這更重要。回顧一下發言中的三個論點，感知、引領設計、關注景觀設計的再創造，提高基礎知識教學的實用性。

圖5

　　這是我上個月出版的一本書籍叫《法國景觀設計思想與教育》。在這本書里邊，我對景觀設計做了新的定義，我認為景觀是以土地為依托，以時間為脈絡，以自然自我管理為特征，以使用者的體驗為論證依據的現代科學，它研究著一切生命的和諧共存關系。謝謝大家！