社區(qū)公園里哪些植物更受兒童青睞？

注：本文為刪減版，不可直接引用。原中英文全文刊發(fā)于《景觀設(shè)計學》（Landscape Architecture Frontiers）2022年第3期“全齡友好與包容性城市”。點擊免費獲取全文。

天津市社區(qū)公園兒童與植物交互的自發(fā)游戲及環(huán)境特征研究

Research on Spontaneous Play and Environmental Characteristics Related to Children’s Interaction With Plants in Community Parks of Tianjin

“親自然性”（Biophilic）是人類與生俱來的、與其他生物之間的天然情感聯(lián)系^[1]。植物在兒童親自然體驗中承擔了重要的角色，為進一步探索植被空間與兒童游戲之間的關(guān)系提供了重要依據(jù)。但當前高密度城市區(qū)域中的公共環(huán)境大多缺少自然特征，城市公園兒童游戲空間中植物與場地結(jié)合不足^[2]，加之規(guī)劃設(shè)計師對城市環(huán)境中兒童與植物交互情況了解不足，使植物在兒童親自然活動中可發(fā)揮的功能受到了限制。

“自發(fā)游戲”（spontaneous play）^[3]指兒童利用場地環(huán)境條件，自主開發(fā)創(chuàng)造的非設(shè)施類游戲。游戲可分為探索性、功能性、規(guī)則性、建構(gòu)性與戲劇性游戲。在可供性理論中將可供性分為感知可供性（perceived affordance）、使用可供性（used affordance）和塑造可供性（shaped affordance）三類^[4]~[6]，用以描述兒童與環(huán)境相互作用的特征和程度^[7]。

基于上述理論，本研究以天津市社區(qū)公園為例，從兒童環(huán)境感知視角出發(fā)，以期明確兒童與植物互動時的游戲類型偏好及對應的植物環(huán)境特征，為包容性社區(qū)綠地設(shè)計提供指導，豐富兒童親自然生活的物質(zhì)空間內(nèi)容。

天津市中心城區(qū)建筑密度相對較高，以此為對象來探究高密度城區(qū)兒童日常生活環(huán)境的綠地空間更具代表性。本研究首先將社區(qū)公園的樣地要求限定為面積1hm2左右且免費向公眾開放，進而篩選出兒童從住宅或?qū)W校出發(fā)、步行500m能夠到達的社區(qū)公園。最終選定4個代表性社區(qū)公園作為調(diào)查樣地——南開區(qū)風湖公園、河西區(qū)佟樓公園、和平區(qū)土山公園和睦南公園，并以3~12歲的兒童作為研究對象。

調(diào)研樣地概況 ? 田靖雯

研究過程分為三部分：1）明確社區(qū)公園內(nèi)植物的基本信息；2）兒童行為實地觀察與記錄；3）其他問卷及訪談信息收集。

研究首先采用行為觀察、行為注記及問卷調(diào)查與訪談等方法進行調(diào)研，再對實地調(diào)研獲取的數(shù)據(jù)進行量化處理，采用統(tǒng)計學中的計量分析、交叉表卡方檢驗等，以探究兒童開展各類游戲的頻數(shù)及不同植物個體、不同環(huán)境要素下植物各類可供性的發(fā)生情況，以及樣本人群在不同環(huán)境下開展游戲的具體情況等，由此得出兒童在與植物的自發(fā)游戲中偏好的環(huán)境特征。

根據(jù)預調(diào)研結(jié)果，調(diào)研選擇在天氣較晴朗且溫度較為穩(wěn)定的條件下進行。現(xiàn)場調(diào)研于2021年5月下旬至6月下旬工作日的16:00至18:00點開展。行為觀察時與兒童保持1~3m的距離，同時記錄兒童基礎(chǔ)信息（性別、年齡等）、發(fā)生游戲類別、交互植物及植物可供性情況等觀察信息。行為注記記錄兒童與植物交互的行為及行動軌跡、與植物游戲停留時長。對每個兒童每天的觀察控制在5~10分鐘。

本次調(diào)研最終共收集到受觀察的132名兒童的游戲行為數(shù)據(jù)。調(diào)研人員采取問卷發(fā)放結(jié)合半結(jié)構(gòu)式訪談的方法對兒童進行提問，4個社區(qū)公園內(nèi)總共發(fā)放問卷130份，最終回收問卷125份，有效問卷信息為121份。社區(qū)公園內(nèi)兒童與植物交互游戲的情況及其行為觀察記錄內(nèi)容示例如下表所示，各個公園內(nèi)所有兒童的行為軌跡如圖所示。

四個社區(qū)公園中兒童游戲行為注記圖。公園內(nèi)兒童的整體年齡情況、公園環(huán)境等因素可能影響兒童與植物游戲的情況，因此各公園記錄的行為注記人數(shù)不一。所記錄的兒童人數(shù)越多，則活動路線疊加密度越高；圓點越大，則停留時間越長——說明此類環(huán)境更受兒童歡迎。? 田靖雯

由統(tǒng)計結(jié)果可知，兒童與植物交互游戲時，最偏好植物的使用可供性，其次是感知可供性，最后是塑造可供性；就游戲類型而言，最常開展的是功能性游戲，而后依次為探索性游戲、建構(gòu)性游戲、戲劇性游戲和規(guī)則性游戲。三種植物可供性所對應的兒童與植物互動產(chǎn)生的自發(fā)游戲如表所示。

植物可供性發(fā)生頻數(shù)統(tǒng)計 ? 田靖雯

各類游戲發(fā)生頻數(shù)統(tǒng)計 ? 田靖雯

調(diào)研的4個公園整體上涵蓋了開敞空間、半開敞空間和私密空間三類活動空間。根據(jù)交叉表頻數(shù)可以得出，三類空間下可供性的頻數(shù)由高到低均為使用可供性、感知可供性和塑造可供性。塑造可供性在私密空間下發(fā)生的頻數(shù)最高，半開敞空間下使用與感知可供性的頻數(shù)都處于較高水平。感知可供性最多發(fā)生在“密林”“孤植樹”和“花壇”形式下，而使用可供性和塑造可供性均最多發(fā)生在“密林”和“疏林”中。

不同空間類型及不同植物配置手法下的可供性發(fā)生概況 ? 田靖雯

根據(jù)下表分析可得，開敞空間下“花”和“整體形態(tài)”的可供性頻數(shù)最高，半開敞空間下兒童偏好與“葉”展開交互，私密空間下植物整體形態(tài)營造出的環(huán)境更受兒童喜愛。

綜合以上分析可得出植物個體本身的特征、周邊其他環(huán)境特征對兒童展開游戲的影響更為顯著。結(jié)合行為觀察中的空間特征，分析得出兒童與植物互動游戲時偏好的植物個體特征包括：可觸及的范圍內(nèi)有特殊觸感；芳香植物；有枝刺或針葉狀植物；主干粗壯的大喬木；分枝點低矮、枝干分杈角度適中的小喬木；掉落的零散枝條；低矮的垂枝型灌木；花型獨特、顏色鮮艷的開花植物；葉片形狀、質(zhì)感特殊的植物；及果實特殊的植物。

社區(qū)公園中有關(guān)植物個體特征的兒童與植物交互游戲的典型表現(xiàn) ? 田靖雯

除植物本身的特性外，周邊環(huán)境特征也會影響兒童與植物交互游戲的內(nèi)容與方式。本研究中記錄的環(huán)境要素依據(jù)在游戲中的頻數(shù)高低排序分別為：土壤、種植容器、置物面、豎向變化和水。

兒童與植物交互游戲中周邊環(huán)境特征統(tǒng)計結(jié)果 ? 田靖雯

社區(qū)公園中有關(guān)周邊環(huán)境特征的兒童與植物交互游戲的典型表現(xiàn) ? 田靖雯

通過問卷及開放性問題“你希望這里多增加一些什么植物？為什么？”，并結(jié)合兒童的圖畫表達，可發(fā)現(xiàn)兒童對植物的整體形態(tài)及花、果器官較為關(guān)注。兒童對植物的具體需求、態(tài)度和感知可總結(jié)為：1）兒童偏好色彩鮮艷、可食用及有特殊功效的植物；2）透過與植物的交互，反映出兒童的環(huán)境保護意識并思考植物與環(huán)境保護間的關(guān)系；3）植物是兒童與外界情感聯(lián)結(jié)的載體。

研究結(jié)果表明，在高密度城市環(huán)境中，兒童能夠積極運用植物的感知可供性、使用可供性和塑造可供性開展各類游戲。兒童與植物的交互游戲增加了其與自然的直接接觸，可初步滿足城市兒童日常生活中的自然體驗需求。本研究提出以下五點設(shè)計建議。

1）針對特定空間類型滿足游戲需求

可利用低矮、無明顯主干的灌木形成天然私密空間，同時搭配置物面等進一步促進塑造可供性的發(fā)生。半開敞空間可選取葉片富有特點的植物來鼓勵兒童開展體力活動。開敞空間中可種植更多的開花植物，激發(fā)兒童探索欲望，引導兒童感知植物，展開探索性游戲。

2）引入種類豐富且各具特色的植物

建議在提供豐富且具有特色的植物時，針對“有枝刺或針葉狀植物”，輔以更加精準的安全教育設(shè)計（如在場地中展示植物特征信息）。

3）開發(fā)其他環(huán)境要素的輔助功能

在自發(fā)游戲中，土壤、種植容器、置物面等環(huán)境要素的輔助也必不可少。此外昆蟲也會吸引兒童的關(guān)注。

4）引入挑戰(zhàn)與冒險游戲

兒童更多關(guān)注與植物相關(guān)的、難度相對較低的挑戰(zhàn)。因此，可設(shè)計高度適宜的植物，進一步促使兒童與植物發(fā)生更多樣的交互游戲。此外可攀爬的樹、種植于假山高處的植物、種植密度高的喬木林均是兒童偏好的環(huán)境。

5）安全與環(huán)境教育

需要通過更加精準的設(shè)計來滿足兒童的親自然游戲需求。與此同時，兒童與植物交互產(chǎn)生的自發(fā)游戲或多或少會導致對植物的傷害或破壞。因此，將具有挑戰(zhàn)性的游戲與安全教育及環(huán)境教育相結(jié)合，可加深兒童對生命的認知，促使兒童尊重生命安全并關(guān)注自我與環(huán)境的關(guān)系。

編輯 | 王穎，田樂

翻譯 | 田靖雯，張博倫，王穎，田樂

制作 | 張夢斐