面對不同氣候，日托園及低齡學校該如何設計？

歐洲的兒童每年在小學度過大約200天的時間。盡管世界大部分地區(qū)的學年時間不如歐洲，但是教育機構通常是青少年和兒童在除了自己家以外度過最長時間的地方。這些地方是學習、玩耍和社交的場所。在一些特定的情況下，這些場所也是那些被生活拋棄，生長于饑餓，暴力環(huán)境中的兒童的避難所，一個提供機會甚至食物的地方。一項全英國范圍的調(diào)查發(fā)現(xiàn),在一年的學習進度變化中,教室物理特征的差異占16%。換句話說,教室設計得越好,孩子們在學業(yè)上的表現(xiàn)就越好。研究表明,影響兒童的因素占比最多的是陽光、室內(nèi)空氣質(zhì)量、聲學環(huán)境、溫度、教室本身的設計和對學習的激發(fā)。

然而，由于全球氣候的多樣性，要到達所有的標準并不是一件易事，制定適合各種環(huán)境的生物氣候戰(zhàn)略決定了教育項目的成敗，在此我們選擇了一些處于不同氣候和環(huán)境中的項目，展示了在各種氣候中項目的可能性：

炎熱干燥的氣候

在炎熱干燥的氣候中，建筑需要減輕日溫變化的影響（晝夜溫差），使用高熱慣性的材料是重要的一環(huán)，材料在白天吸收熱量并在夜間釋放。另一個問題是在確保最大照明的同時減少輻射，保護建筑物，避免強烈的陽光照射。通過遮陽板，百葉窗，棚架和植被，弗朗西斯·凱雷將屋頂與厚厚的磚墻分離，通過百葉窗為室內(nèi)提供自然通風和光線。

Gando 小學 / Kéré Architecture

通過分離屋頂與厚厚的磚墻，設計師通過百葉窗提供通風和舒適的內(nèi)部照明。

秘魯Mazaronkiari 多功能建筑 / Marta Maccaglia + Paulo Afonso

木質(zhì)的百葉窗與突出的屋檐讓這個建筑很好的適應環(huán)境。

塞拉里昂女子社區(qū)學校 / Orkidstudio

內(nèi)波的庭院設計利用了熱慣性，交叉通風和堆疊效應，與此同時庭院作為有趣的聚集空間，提供了社交的場所。

Kalì 展館 / Irene Librando and Nadia Peruggi

夯土墻，高架屋頂和木質(zhì)的屏風在烘托氛圍的同時營造出了教室內(nèi)的小氣候。既是是旱季下雨的季節(jié)，Ashanti的地區(qū)氣溫也介于20到40攝氏度之間。學校的設計讓兒童們在一天中最熱的時候也可以在涼爽的空間里學習，幫助他們集中注意力。

炎熱潮濕的氣候

在炎熱潮濕的氣候中，晝夜的溫度變化較小，熱慣性在這樣的環(huán)境中并不適宜。這里的氣候悶熱且多雨，阻止輻射和降低濕度是關鍵的因素。建筑體提供遮陽和防御的保護裝置，百葉窗和屋頂?shù)瓤梢院芎玫母纳剖覂?nèi)的條件。

Pies Descalzos 學校 / Giancarlo Mazzanti

這個在哥倫比亞的學校通過各種過濾裝置，包括了立面和屋頂本身，以及各種輕質(zhì)的材料與里面結合，為內(nèi)部空間提供陰涼，阻隔輻射的同時保證通風的順暢。

哥倫比亞山區(qū)小學 / Plan:b arquitectos

輕質(zhì)的屋頂和通風墻確保建筑物內(nèi)持續(xù)的氣流和通風。

寒冷氣候

在寒冷的氣候里，建筑的首要條件就是保存室內(nèi)空間的熱量。建筑物更加堅固，墻壁較厚，隔熱性更好。門框和窗框起到至關重要的作用，在允許光和熱進入的同時，避免成為熱量的流失點。

Perthes-en-Gatinais 的“蜂巢”學校 / TRACKS

這所位于法國的學校，大型的玻璃窗和天窗使室內(nèi)充滿漫反射的光。

HN 托兒所，榕樹下的兒童放逐空間 / 日比野設計 + 幼兒之城

由于在一年中大部分時間處于寒冷天氣，這個項目把室外空間帶入室內(nèi)，樹木和寬闊的自然采光使得環(huán)境非常的宜人。

透明幼兒園 / Petr Stolín Architekt

這個位于捷克共和國的日托中心在其外墻上利用聚碳酸酯的半透明性，覆蓋在厚厚的絕緣墻外。

溫和氣候

當氣候不是非常的寒冷或者炎熱的時候，建筑師在材料的選擇上有更大的自由度。

蝶蛹保育中心 / Collingridge and Smith Architects

這個在新西蘭的項目由兩棵大樹圍繞，營造出有趣的氛圍。

建筑利用廢棄的工業(yè)倉庫結構，創(chuàng)造了半開放空間，模糊了內(nèi)部和外部的界限。

El Til·ler 學校 / Eduard Balcells + Tigges Architekt + Ignasi Rius Architecture

建筑師們利用窗戶的結構，為孩子們創(chuàng)造了與他們大小一致，有趣的生活空間。

譯者：楊璐潞

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