高等學校藝術設計教育的改革與發展戰略

內容摘要：當前我國高等藝術設計教育呈現出前所未有的繁榮景象，也存在著一些問題需要改革和調整，例如課程體系陳舊僵化，不能緊跟時代的發展；學生對電腦的過分依賴使設計意識、設計思維、設計能力逐漸弱化，導致了想象力和創造力的匱乏、設計作品的膚淺空洞。所以，結合我國高等教育的總體改革思路和發展方向，設計教育應當重視傳統設計文化的教育，在繼承傳統的前提下培養創新意識；同時，注重設計倫理觀念的教育，推崇綠色設計和人性化設計，培養學生的設計道德素質與社會責任感。這樣才能有利于應用型、復合型、創造型設計人才的培養。

　

一、高校藝術設計教育改革的必要性
　
　　中國的藝術設計教育在改革開放以來得到了全面蓬勃的發展。隨著市場經濟的發展，藝術設計人才的社會需求量不斷增加，近年來“藝考熱”迅速升溫，很多高校增設了藝術設計專業。縱觀我國的高等藝術設計教育，存在著問題，比如課程體系陳舊、教育觀念落后、學生創新能力差、不了解中國傳統設計文化等等，無法擔當起社會賦予的重任，造成設計藝術教育的一些失誤。高校藝術設計教育如何順應新形勢下對設計人才的發展需求，如何構建一套完備的現代藝術設計教育體系，以切合我國目前的實際發展需要，是擺在我們面前的重要課題。正確認識設計藝術教育的一些失誤，有目的、有針對性地去解決和逐步完善，才能使我國的設計教育不斷向著更高、更新的層次發展。
　

1.課程體系不能緊跟時代的發展
　　課程體系是設計專業教學環節的中心，而有些高校的課程設置基本上是延續多年的程式化體系，其僵化、死板的弱點日益顯現，表現之一：課程設置不能與時俱進，不能緊跟時代的發展。例如三大構成課程的教學，普遍引入西方構成方法，過分強調規則、理性等因素，而忽視了多樣化表現形式以及學生個性的發展，缺乏生活的真實與自然之美，沒有和中國傳統的構成美學聯系起來，導致作品僵化和呆板。構成是藝術思想和個性表現的一種訓練方法，而非藝術創造的最終目的，將構成的基本規律變成僵死的程式與教條，顯然違背了藝術設計的規律。另外，即便有些課程能配合設計專業的特點及時作了適當的調整，但是由于長期傳統的教學模式根深蒂固的影響，致使其在教學上仍未能體現出設計專業的特點。比如設計素描課程，還在沿用繪畫規律的光影和調子來表現，沒有對形態進行由表及里的解析觀察，沒有和各自的專業課聯系起來，學生缺乏空間想象力和表現能力；在電腦科技未出現之前的超級寫實繪畫課程，沒有培養學生的創新意識與設計審美能力，只是在畫板上費時耗力的描摹。

　
　　表現之二：課程模塊之間缺乏聯系，尤其是基礎課與專業設計課之間，各自為政；教學模式上，封閉性的、單一片面的教學方法；選課系統流于形式；在具體的教學環節上，教師缺乏引導和啟發學生對于課程與課程之間的交叉領域的思考與練習，只固守本課程的專業范圍，缺乏啟發式、互動式的教學，學生無法適應各課程之間的轉換。例如，三大構成之一的立體構成課程，不僅僅是講授立體造型的基本規律、掌握立體造型的構成方法，更重要的是如何進行各種拓展性的專業研究工作，對于建筑設計的學生，應該欣賞和訓練在空間環境中立體物的造型與規律，講授立體構成在建筑設計中的應用，并作相應的模型訓練；對于包裝裝潢設計專業，應該注重面材構成的結構形式訓練，熟悉各種包裝材料，結合本專業做各種包裝造型的欣賞與訓練；對于環境藝術專業，著重欣賞現代構成雕塑以及空間環境中造型的相互關系，訓練形態的裝飾性與功能性的統一；對于工業設計專業，對各種工業造型進行實物模擬訓練，結合產品的功能，作立體的藝術造型與創新。這樣的教學方式才有利于應用型、復合型、創造型設計人才的培養。

　　設計藝術又同其他專業一樣，是一個系統的知識體系，有著循序漸進的知識積累與心理接受程序，應該呈現一種階梯式的學習鏈條，這其中任何一個階段都有其相關的知識范圍，都有非常科學的教育依據和承前啟后的不可或缺性。所以課程結構應趨向綜合化、立體化，實行學分制與學年制的雙軌制，使學生的學習在循序漸進的基礎上能自由地上下跳躍選擇，自主掌握課程之間的啟承關系，在一定范圍內有的放矢地選擇課程，才能激發學生學習的興趣與積極主動性。

　
2.過分重視計算機技能而忽視了創新能力的培養
　　電腦科技和數碼藝術的快速發展為設計方法的改變提供了技術上的保障，當今科技發展帶給設計界的巨大改變，就是計算機輔助設計替代手工繪圖，計算機上許多輕松的操作解放了設計家的雙手，替代了大量耗時、費力的手工作業，它不僅使設計家提高了工作效率，也大大提高了藝術設計的表現范圍、表現質量，拓展了藝術設計的表現空間，是傳統手繪所無法達到的。電腦藝術設計還給人們帶來新的觀念、新的思維、新的設計思想。隨著科技的不斷進步，電腦將會在藝術設計領域里發揮更大的作用。
在高校藝術設計教育中，電腦輔助教學已經是不可缺少的內容，電腦操作也是學生必須掌握的基本技能。然而，如何讓學生正確對待設計與電腦之間的關系，已經成了藝術院校教育的重要問題。在設計因受到科技的影響而日新月異的同時，應該看到電腦給藝術設計帶來的一些限制與尷尬。當今，隨著電腦的普及，對電腦的過分依賴使設計意識、設計思維、設計能力逐漸弱化。許多人被電腦所“控制”，越來越被動，甚至離開電腦便沒有了創意與自我，無所適從，電腦成了設計的全部。設計教學花費大量的精力去探尋電腦藝術的表現能力而忽視了對設計本身的教育，這顯然達不到設計培養的目標。德國卡塞爾大學藝術學院教授戈哈特－馬蒂亞斯在其《一個“局外人”對1990—2005年中國設計教育的思考》一文中認為：在過去的四年間，中國的設計教育狀況表現之一就是學生沒有扎實的手上功夫，電腦代替了一切，電腦教學占據了教育的中心位置，導致了想象力和創造力的匱乏。

　
　　電腦畢竟不是萬能的，它扮演的角色只是表達創意的工具而已，而人的意念、思維、想象才是駕馭它的重要工具，不能讓電腦軟件束縛了學生的思想。設計活動不僅僅是電腦軟件的應用，要培養創新型、綜合性設計人才，思維的創新教育是關鍵，讓學生樹立現代設計觀念、設計思維及創新意識。而計算機作為一種先進的輔助工具將設計意識、創新思維視覺化。要使設計作品具有生命力，單靠電腦是達不到的，電腦操作的嫻熟無法掩蓋設計作品的空洞和膚淺。優秀的設計者除了要具備現代科技知識與操作技能，還要具有積極的審美意識與創造思維能力，以及良好的綜合文化素質和較高的藝術設計修養。在電腦及現代更多高科技技術的輔助應用下，給予學生更多創造能力上的培養，為電腦藝術設計注入生機和活力，才能培養一批適應知識經濟時代需要的藝術設計人才。

二、高校藝術設計教育的改革發展趨勢
　
1.重視傳統設計文化的教學
　　隨著經濟與文化全球化的發展，各種設計文化之間的交流、競爭也越來越明顯，尤其是受到西方強勢設計文化的排擠與侵蝕，中國藝術設計中的傳統文化在逐漸淡化，在世界文化的競爭中迷失自我，陷于被動的尷尬境地。我們知道，藝術設計不是一種孤立活動，它應該是一種綜合的創造活動，涉及到自然科學、人文科學等許多交叉學科，尤其是傳統文化的積淀。如果沒有傳統文化的滋養，設計就會流于一種缺乏內涵的形式，而缺乏民族精神的設計文化，其活力與個性也將會被“全球化”所淹沒。
藝術設計要立足于體現傳統文化價值以及獨特的民族文化特色，深入挖掘本民族的優秀文化精華。因此，在強調國際交流與虛心學習的基礎上，更應該注重傳統文化的教育。傳統文化是當代設計發展的源泉，是確立中國設計個性的基礎。只有生長于中國傳統文化這塊豐沃土地上的藝術設計之花才具有旺盛的生命力和競爭力。所以，一個不了解中國傳統文化的設計者，很難想象其作品會具有思想深度和感染力。當今許多卓越的設計家無不是有著深厚的中國傳統文化功底。

　
　　對于中國傳統文化的教育，應該摒棄粗淺、狹隘、偏頗的認識，不能僅僅停留在形式上的簡單嫁接和盲目照搬，更重要的是讓學生理解傳統文化的精神理念與靈魂核心，掌握其獨具魅力的文化特征，了解博大精深的中國傳統文化最深層的本原和根基。要保留中國設計的藝術本質和民族審美特征，體現這些審美特征的基本元素或表現形式，讓設計凝聚并積淀數千年中國思想、文化的精華成分，將傳統文化與現代設計融合，與現代人的審美情趣與思維方式相結合，為中國審美心理尋找一種獨特且合適的表現，設計出具有民族氣息的高水平的創新設計作品。

　
2.培養學生的創新能力　
　　設計本身就是創新精神的產物，創新是設計的本質，沒有創新就沒有好的設計。新世紀呼喚創造性人才，培養創新型的人才是高等藝術設計教育的宗旨，創新精神也是人的個性發展的需要，它可以使個性得到充分的塑造。創新人才的培養是一個大的、永恒的課題，需要我們不斷地探索和研究。可以逐步將學生推向市場，讓學生在大環境、大氛圍內學會創新、學會適應。重視學生自主能力與設計思維的培養，是現今設計教育改革的重要內容。創新意識的培養重點應該注重對想象性思維的培養，尊重學生的個性發展，營造一種寬松的、民主的、和諧的教學氣氛，給學生一定的自由，鼓勵學生大膽嘗試，創設互動合作的課堂環境，運用啟發式、討論式、競賽式等教學方法，因材施教，引導學生對于“獨抒性靈”及“逆向思維”的培養開發，在探索發現中不斷創造。

　
　　在藝術設計的整個環節中，始終需要有豐富的相關學科知識，藝術設計教育要與經濟實體、科研機構緊密聯系，有計劃地安排學生到企業、科研單位進行專業實踐，以提高推廣和應用新技術開發的能力。通過實踐，讓學生了解自己所從事專業目前生產、技術、工藝、設備的現狀和發展趨勢，在教學中及時補充反映生產現場的新技術、新工藝。帶著學習中的一些問題，向有豐富實踐經驗的技術人員請教，讓學生主動開發思維去完成具體狀況下所需要的設計產品，設計出具有視覺獨創性的作品，促使其潛在的主觀能動性得以充分發揮，從設計的技巧層面上升到思維開拓的境界。所以，設計教育要加強與設計界、企業界的行業互動關系，為培養具有創新設計能力的高素質人才提供基本條件。

　
3.注重設計倫理觀念的教育
　　當前設計中存在著一些缺乏設計道德的不良風氣，只顧追求經濟效益而喪失了社會公德。夸張的廣告宣傳導致消費欺騙；不合理的功能設計帶來消費誤區；只針對富人的產品設計、過度的、豪華昂貴的包裝、一次性產品的設計，造成材料和資源的極大浪費、環境的破壞與惡化，這些都表現為一種明顯的設計倫理缺陷。

　
　　設計倫理就是設計需要綜合考慮人、環境、資源等綜合因素，發揚人性中美的、善的、真的方面，運用倫理學意識平衡與協調人、社會和環境三者的關系的價值標準。設計以人類的長遠根本利益為出發點，自覺地珍惜共同的財富，維護自然資源，建立健康、科學的生活方式和一個有益人類生存和社會發展的環境，抵制那些有害于人類生存環境的無節制的開發、生產和消費，最終實現維護人類生存系統的目的；關注人們的生存狀態，關心不同區域、民族、群體經濟平衡發展問題，尤其是為不發達地區的發展和弱勢群體提供設計服務，為消除貧富懸殊、創造機會均等而發揮作用。故而，重視設計倫理學的教育將對中國設計的健康、良性、持續發展產生積極的作用。
　
結語
　
　　藝術設計是社會文化的一部分，是經濟發展的需要，社會對于藝術設計產業的需求會隨著經濟的增長而不斷增強。社會需要的是創新型、知識面豐富的藝術設計人才；要具備強烈的社會意識，能在專業方面有突出的成就，不斷適應新形勢提出的要求，全方位、多角度地吸納和發展設計思想，高瞻遠矚，敏銳地捕捉市場信息，不斷積極進取自我完善，為中國新形勢下的設計文化做出真正的貢獻。事實上，許多高校已經在積極地進行改革和調整，探尋適合時代和自己本校特色的藝術設計教育之路，使設計教育向著更高、更新的層次發展，才能培養出適應社會發展、滿足社會和市場需求、有較強的創新思維能力和發展潛力、宏觀引領中國藝術設計方向的設計人才。

　
參考文獻：　

　
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