北京四中房山校區

　　北京四中房山校區
　　2010 – 2014

　　項目概述
　　北京四中房山校區目前已經開工，預計于2014年9月進駐。

　　開放建筑從競賽之初就提出我們考慮的不僅僅是一所學校，而是一個學校建筑的體系。目前大量的住宅區正在或需要建設，與之配套也有很多新的學校要建設，研究和發展出一個成熟的學校的體系，是一項意義深遠的工作。

　　開放建筑的方案是建立在三個基本的思想上，以此為基礎我們提出了一系列可實施的設計策略，構思并設計了一種新的學校體系，在豐富的自然形態和多層次的社交空間之間，建立起愉悅而且高效的教學環境。

　　設計思想

　　1. 自然性
　　孔子的“習禮大樹下，授課杏林旁”生動地描繪了一幅以自然為課堂在自然中講習的理想場景。而今天的學生長期困于書本與教室中，已經與自然產生了很深的隔閡。如何消減這種隔閡，讓學生在田園和土地之間快樂地學習和生活，是我們給自己提出的一大挑戰。

　　2. 社會性
　　今天，“獨善其身”已經不可以適應當下的社會發展。＂兼濟天下＂是個性塑造不可或缺的一部分。而我們現在的學校機制和一個孩子為中心的家庭單元，在社會性的教育上嚴重不足，造就了新的一代走上社會困難重重。

　　在新的學校里，我們將會注入大量的社會交往空間。在共同學習、成長的環境里，多樣化的交流空間能夠促進學生們素質的全面發展。這些空間需有不同的尺度和體量、不同程度的私密性及豐富的情感內涵，并且相互聯系。這些社交橋梁鼓勵使用者在當中漫步、玩耍、相遇。在提高空間使用效率的同時， 也使得學習成為富于樂趣的一種生活方式。

　　3. 和諧與平衡
　　和諧與平衡是傳統東方文化中重要的一部分，在世界高速發展的今天更顯示出其內在的強大力量。 我們相信這是學生成長的一個重要方面。在自然與建造環境，傳統與現代，正統與自由，水平與高低起伏，課內學習與課外活動，集體組織與個體行動，正式與非正式，集體與個人，必然與可能性等等的對立關系中，尋找并建立一種動態的平衡。一個學校的建筑環境應該作為這些平衡的引導。 
 

　　設計策略

　　策略一：創造多元化的建筑空間

　　普通教學空間
　　學生在這里度過每天80%以上的時間。教室空間受嚴格的規范制約，包括日照、通風、采光、衛生、消防等等，以確保師生身心健康。為了方便老師和學生在有限的課間10分鐘找到目的地，教室之間必須有高效率的交通組織。
我們將較傳統的普通教室放在地面以上，排列于根莖狀的空間組織結構內，構成高效聯接的連續空間，并最大化地利用被動太陽能、自然通風和光線等天然資源。

　　個性教學空間
　　包括圖書館、音樂美術教室、舞蹈教室、技術教室、風雨操場、學生活動室等等。它們形態豐富，體量不一，要求各異。大體量的空間通常消耗大量能源，導致維護成本極高，比如風雨操場。 我們將個性教學空間演化為“全新”的教學場域。大體量集體活動空間置于地下及半地下，與地面的公園巧妙地相互融合。這些空間構成了地面生態公園和花圃的起伏的形態，而且還“支撐”并連接自己頂部的傳統教室。表面覆土種植的地下及半地下的大空間，大大節省能源的消耗。

　　社會交往空間
　　現在課業繁重的學生無暇交往，獨生子女的成長方式欠缺社會性的發展。而研究證明，各式各樣的集體活動場域對人們建立和諧健康的關系起到關鍵的作用。而無論是同學之間、學生與老師之間、還是建筑與自然及周圍環境之間的關系，都會對莘莘學子的身心發展影響深遠。

　　在新的學校里，教室被延伸到戶外，與花圃公園合為一體；與此同時課外活動場所也被帶入室內，帶進不受氣候影響的空間。正是這些社會活動和集會場域作為不規則的聯接介質，將所有的空間連系構成一個有機的整體。

　　策略二：將自然引入學校 

　　科學實驗證明兒童的生活環境及學習習慣直接影響他們的行為與記憶能力。自然景觀、陽光、豐富寬闊的視野都能增強學童的記憶表現。接近并照顧小動物能夠培養兒童良好的行為習慣，并提高他們的情感表達能力。

　　在新學校里，我們引入兩種自然的形態：花園和農田。

　　花園：在高密度的大都市，土地是珍稀財產。新校園自然生動的地面形態能讓學生們在其間自由地探索漫步，并將高層空間與底部空間聯系起來，在兩者之間婉約曼舞。花園將校園內的自然空間最大化，同時也是課室及活動交流空間的延伸。

　　農田：農田在城市現代化的進程中正被迅速取代、消失。農作物對城里長大的孩子成為完全陌生的物種，我們和我們賴以生存的自然日益脫節。新學校意圖將實驗農田帶到屋頂上，讓學生學習種植的方法和領會收獲的樂趣。屋頂農田亦記錄了該基地曾為農田的歷史。

　　策略三：關于環境與能源 

　　對未來負責的人必須對環境負責。這應當是我們教育的一個根本部分。綠色設計所帶來的挑戰是雙方面的：在實現建筑融合自然的積極生態景觀的同時，要避免對人為的景觀對生態帶來消極影響。 

　　可持續性的設計不一定要意味著高造價。在學校預算的許可下，把適合的節能技術與建筑設計相結合，從而把學校的碳足跡減到最低。傳統民居、地方建筑中被動式太陽能、自然通風及日照等都是設計學校的基本考慮和基礎節能技術。
 

　　策略四：靈活性 

　　有別于傳統的獨立式教學樓設計，不同的教學空間被連結在一起形成了一個連續的自由形態。建筑空間的動態性與新式教學環境的流動性和有機性相得益彰、融洽結合，為培育新一代的學子提供一個新景觀。新學校功能布局的靈活性和適應性為未來的發展變化做好了準備。 
 

　　策略五：標準化與個性化 

模數化和標準化的處理過程應與項目條件特點相結合，以確保在進行高效率的工程步驟的同時能夠保持個體的獨特性。復合式外墻體系會隨著不同的表皮材料而發生改變，而備選的材質都來自環保的資源，包括可回收或快速再生材料。窗體系統的數字化設計以斐波拉契數列(fibonacci numbers) （黃金分割）為基礎，通過多種不同的模塊化窗體的排列與組合來獲得無限的可能性。

　　總之，這所學校是一次對教育伊甸園的探索，希望我們在設計和實施的過程中，研究和發展出可以應用在未來學校建筑上的一個新的、低成本的體系，為更多的孩子們創造出利于身心健康成長的優良環境。
 
 
　　項目概況：
　　設計時間：2010 – 2012
　　階段:建筑設計 
　　甲方: 京中糧萬科房地產開發有限公司 
　　功能:共有36個初中及高中班級的中學。包括教室、禮堂、體育館、食堂宿舍及運動設施
　　建筑面積：51,000平方米
　　占地面積：45,332平方米
　　地點：中國北京市房山區長陽

　　項目團隊
　　設計團隊 
　　競賽階段:
　　李虎，黃文菁
　　于清波, 周亭婷, Felipe Escudero, 莫亭昕, 盧陳, 成延偉, 范劼, Scott Craven, Chris Gerdes, 劉祉廷
　　設計階段:
　　李虎，黃文菁
　　中山大二郎、葉青、周亭婷、托馬斯、王一帆、薛文燦、鬼頭亞實、陶瑋、希米娜、趙耀

　　合作設計院： 北京建筑設計院四所
　　節能顧問:  清華大學建筑節能研究中心