江南大學蠡湖校區景觀環境規劃設計_旅游規劃_景觀中國

　　大學城的建設方興未艾，創辦國際化、綜合型大學更是我國教育事業發展至今的必然趨勢。由浙江城建園林設計院做的江南大學新校區景觀環境規劃設計彰顯出校園景觀作為江南校園山水情結與人文精神契合的載體，展現外在的山水空間構成與景觀環境空間序列，折射場所隱含的性格與精神，包括人與環境、歷史與現代、傳承與發展的互動與感應……

　　山水人文——賦予組景元素

　　江南大學蠡湖校區地處無錫市南部濱湖新城無錫大學城內，基地有著天然的山、湖、田的生態要素，具有典型的江南水鄉特征。山林和水體連綿起伏，景色優美，五里湖岸線漫長，區域內有著天然的水、湖、田組景元素。
　　歷史上，無錫曾是吳文化的發祥地，文人騷客人才輩出。無錫更以太湖的秀麗美景吸引了無數好游者在此吟詩作賦。而在典型的江南水鄉風光中，一代代的無錫人繁衍、生息……小橋、流水、人家，江南水鄉是無錫市井生活的一道縮影，無錫已與江南、與水鄉在意念上合二為一。江南的水文化、茶文化、雨文化、田園文化、詩文化等等一直是人們追逐、研究的熱點。這些形形色色的水鄉文化無疑賦予江南大學環境景觀厚重的地域性色彩。

　　具像文化——折射現代教育

　　總體構思以江南水鄉文化和校園教育文化為精神線索，以園與街河為主題，采用象征主義的手法，把“文化”概括化，提煉成一件件具象的景物，而一件件本無任何聯系的物體在江南水鄉的大背景下，置于現代化的高等學府之中，一個個呈現出晶瑩剔透的文化蘊味，從不同方向反映出江南水鄉的美，折射出現代教育人文主義的光芒。
　    鐘：鐘是江南風景中具有點晴之筆的要素之一。規劃中校園里的鐘聲則象征著知識的神圣威嚴，代表著時間的區分和蒼茫的歷史意義，座落于校園主軸線樂山園頂的世紀鐘塔，是統領整個校園景觀的標志物。
　    船：船是江南水鄉的組成要素。在規劃遠期，校園主水面與外界長廣溪之間設計成一條百舸爭流溪。溪中十條即將遠航的船蓄勢待發，表現出對水這種自然強力的挑戰與突破，象征一種開拓探險精神。鼓勵學生百舸爭流，做出成就。
　    橋：江南水鄉的又一要素。遍布整個校園，象征著承載與背負，象征求知求學是人類走向文明的階梯和必經之路。書籍是橋，教師是橋，學生更是肩負建設明日之中國的橋梁。
　    樹：十年樹木，百年樹人。校園主入口廣場上的十株大樹象征著家園，象征著生命，更象征著國家、學校對學生們的期望：今日之小樹成為明日之棟梁。
　    門：世紀廣場上用三座逐漸放大的門形雕塑作為標志物。三面從小到大的門象征江南大學走向又一個百年的開始，是學生走向社會的開始。
   　燭：燭與燈是一種發光體，它象征的是燃燒，是照亮；規劃將望湖臺設計成由一組組燭臺和燈火組合成的“燭火臺”，象征著智慧與光明，象征著教師燃燒自己照亮別人的高貴品格。

　　點、線、面——組成空間脈絡

　　整個校園在總體景觀布局上由一心、兩軸、三帶、五公園、十庭園、數節點的空間脈絡結構組成，形成“點、線、面”有機組合的各式綠色空間。
　　一心——“綠面”規劃。位于校區中心的大湖面，規劃將其命名為“雁棲湖”，象征志向高遠的人聚集之地。
　　兩軸——“綠線”規劃。東西向：自然生態景觀軸——生態共享（校園教育文化）；南北向：親水步行景觀軸——文脈延續（江南水鄉文化）。
      三帶。指平行于東西方向分別穿越南北生活區的兩條生活水街和穿越南側教學區的一條學院水街。三條水街形成三條尺度更為親切的水鄉步行街，為兩邊建筑中的人群提供更為直接到達的交往空間和共享空間。
       五公園—一級“綠面”規劃。校園當中面積相對較大的五塊集中綠地，規劃將其定性為生態公園，作為校園綠面，并根據其所處的地理位置及周邊建筑情況將其在景觀及功能上做了更進一步的劃分：
　　樂山園：中央生態綠島。挖湖堆山形成小型山體，通過景觀天橋與校園外的生態公園相貫通，形成一個完整的生態綠島。在島上沿東西方向的軸線上設計一處登高臺，臺上設整個校園的標志性景觀世紀鐘塔。
　　樂水園：以江南水鄉文化為內容，處于主入口軸線南側的一個生態水景園。設計了時光島、魚樂亭、魚樂橋、小荷塘等景點。
　　樂學園：位于北部教學區與生活區中間的帶狀綠地。公園南側有一小型河道穿過。此園以“學習與交流”為目的，安排露天表演場、英語角、讀書廊、辯論臺等，為學生之間的學習交流提供不同的空間場所。
　　樂思園：位于南部教學區與生活區中間的矩形綠地。該園周圍教學建筑以理工科為主，設計充分表現理性之園的風格。“米”字型的園路，矩形的水渠和金字塔狀的草坡頗具幾何感。
　　樂教園：位于北部教學區中的塊狀綠地。公園東側為中央親水步行帶，以尊師重教為設計出發點。林蔭廣場方便老師們在林下休息、聊天；“成蹊老桃”的設計源自“桃李不言，下自成蹊”的成語，是對教師無私奉獻精神的贊揚；玻璃茶廊則為老師提供一處半開敞、半私密的休息空間；恩師紀念柱林為學校建校以來有突出貢獻的優秀教師而設，每位教師一個故事一根紀念柱，空白的柱子等待今后的教師去鐫刻。
　　十庭園——二級“綠面”規劃。在南北兩側的教學區建筑之間，規劃出十組共享的綠色庭園。在追求綠色、生態的基礎上還追求個性與特色的創造。
　　北教學區以文科教學院系為主，選擇江南才子所具備的傳統“五藝”——琴、棋、書、畫、詩為內容，設計出琴之庭園、棋之庭園、書之庭園、畫之庭園、詩之庭園。
　　南教學區以理工科院系為主，規劃選擇五種自然現象代表自然科學的產生基礎：風、雨、霧、光、雷。五種自然現象從觸覺、聽覺、視覺等方面反映出自然的多變和人類依靠科學技術征服自然的探索之路。由此產生風之庭園，雨之庭園、霧之庭園、光之庭園和雷之庭園。
　　數節點——“綠點”規劃。校園規模龐大，綠化更是無數不在，在校園中其它區域以植物造景、植物造園的基礎上合理、均勻的規劃出一些小景點，方便教師學生就近、方便的進行休息、交流，同時也作為校園環境“綠點”上的設計。