我國現代園林教育發展的問題及對策

　　1 中國現代園林教育的發展

　　中國5000年的文明發展史，為我們留下了燦爛的文化遺產，也為我們留下了輝煌的園林遺產，中國古典園林，尤其史私家園林在明清時代達到了登峰造極的程度［1］。并且擁有了第一部學術專著《園冶》，這本書后來被翻譯成許多它國語言，在世界上引起了廣泛地關注。
　　1951年由清華大學營建系和北京農業大學園藝系創辦的“造園組”（專業），是中國現代園林高等教育的開端。1956年院系調整時，此學科被調整到北京林學院。當時參照蘇聯的模式，改名為城市及居住區綠化系，1964年又改稱為園林系。該系后來發展為兩個專業，即園林設計方向與園林植物方向，并逐漸形成了兩個學科［2］。1958年8月，毛澤東同志在北戴河提出了“要使我們祖國的山河全部綠化起來，要達到園林化，到處都很美麗，自然面貌要改變過來”［3］，這反映了國家高層對園林綠化事業的關注。
　　上世紀80年代后，隨著改革開放后經濟的發展，人民生活水平的提高，中國的園林事業又得到了前所未有的發展機遇，在90年代末，全國高校掀起了一股擴招浪潮，園林類學生人數也隨之增多。北京林業大學園林學院99年只招收了1個城市規劃班，2個旅游管理班，6個園林班，2001年招收了4個城規、3個旅游管理和6個園林班，還增加了2個園藝班，規模擴大了近8倍；華南農大林學院風景園林系在2000年后由原來的2個班，增至現在的5個班，擴大了近2.5倍。據不完全統計，全國至少有100所高校都開設了園林專業，在表面繁榮的背后，也隱藏著不少的矛盾與危機。

　　2 現代園林的內涵及人才培養現狀

　　2.1 現代園林的內涵
　　園林學是一門協調人類經濟、社會發展和自然環境關系的科學與藝術。現代風景園林學科包含：傳統園林學，城市園林綠化和大地景觀規劃三個層次。傳統園林學主要包括園林歷史，園林植物，園林藝術，園林工程，園林建筑等分支學科，并運用這些分支學科的研究成果創造，保護和管理人居環境中的各種園林；選育優良品質的植物，研究表現良好的植物群落組合，研究植物的生境特點及相關栽培管理技術，提高園林綠地設計水平和綠地生態效益。城市園林綠化學是研究園林綠化在城市建設中的作用，調查研究居民游憩，健身對園林綠地的需求和文化心理測定園林綠地改善和凈化環境能力的計量化數據，合理地確定城市中所需的綠量并合理布局構成系統；主持或參與城市總體規劃，城市設計；研究城市中各種類型園林綠地的建設，管理技術，大地景觀規劃是發展中的課題，其任務是把大地的自然景觀和人文景觀當作資源來看待，從生態社會經濟價值和審美價值三方面進行評價、環境敏感性分析[4]、規劃與管理。

　　2.2 院系課程分析
　　當代中國建設的發展離不開園林景觀的建設。在我國園林城市規劃建設學都涉及景觀營造的問題，但是具有綜合性的城市景觀設計學科一直都難以建立起來，究其原因，一方面是全社會總體缺少對風景景觀意識的自覺，對景觀建設的重要性認識不足；另一方面，園林規劃建筑學從各自的專業角度出發進行景觀設計方面的研究與實踐，為景觀學科的發展奠定了雄厚的基礎，但是學科分割和各個專業不同的思維不利于景觀研究的進一步融合。 
　　現在開設園林、景觀課程的院校大致分為農林類院校、城規類院校或建筑環藝類院校。下面我們可以看一下在不同院校園林、景觀系開設的課程情況。    
　　1、安徽農業大學園林專業
　　主要專業課：園林規劃設計，園林工程，園林樹木學，園林預算，園林植物栽培學，城市規劃原理，建筑設計初步，制圖學，園林徒手表現，CAD、Photoshop表現，植物病理學，昆蟲學，美術，水彩，植物遺傳育種，插花學，材料力學，建筑結構與構造。。。。。。等。
　　主要基礎課：高等數學(1，2，3),大學英語（1，2，3，4），大學語文，馬克思哲學原理，馬克思主義政治經濟學，毛澤東思想概論，大學法律，有機化學，無機化學，生物化學，計算機基礎，土壤學，測量學，植物生物學，體育（1，2，3）。。。。。。等等。 
　　2、南京林業大學環境學院環藝系園林專業
　　主要專業課：基礎素描，基礎色彩，景觀設計學，園林工程，園林樹木學，人體工程學，室內設計，環藝概論，工程概預算，風景區規劃，建筑制圖，展示設計，雕塑，三大構成，藝術攝影，景觀生態學，植物造景。。。。。。等。
　　主要基礎課：大學英語（1，2，3，4），馬克思哲學原理，馬克思主義政治經濟學，毛澤東思想概論，大學法律，體育（1，2，3）。。。。。。等等。 
　　3、山東理工大學建筑工程學院城市規劃專業園林方向
　　主要專業課：城市規劃原理，城市設計，城市住宅區規劃，城市道路與交通規劃，城市工程系統規劃，城市生態環境，中國城市建設史，外國城市建設史，小城鎮規劃，城市綠地系統規劃于設計，城市經濟學，區域規劃，建筑設計，初步素描，色彩，建筑陰影透視，建筑構成，測量學。。。。。。等。
　　主要基礎課：高等數學(1，2，3),大學英語（1，2，3，4），大學語文，馬克思哲學原理，馬克思主義政治經濟學，毛澤東思想概論，大學法律，計算機基礎，體育（1，2，3）。。。。。。等等。 
　　由這些院校課程設置情況可以看出：農林類院校的園林專業更偏向于植物方面，并且有的院校同時開設了園林樹木學、植物分類學、植物生物學、植物遺傳育種、園林苗圃學等課程，而藝術表現方面的課程相對少些；建筑環藝類院校和城規類院校的藝術表現課程較多，但植物方面的課程內容卻較欠缺。 

　　3  現代園林教育中存在的問題

　　3.1農林類院校學生藝術表現能力不足，建筑環藝城規類園林方向學生缺乏植物配置概念
　　前幾年高校擴招，農林類院校的園林也加速了擴招的腳步，但是這些院校招進來的學生很多是沒有美術基礎的理工類學生，上了大學之后。才開始接觸素描色彩表現等美術課程。一些院校開設的這方面的課程時間上相對較短，使得很多學生剛有了一點入門感覺和興趣的時候，課程突然也就結束了，這在很大程度上限制了學生們進一步更快提升自己表現能力的機會，到畢業找工作的時候，與其他一些同樣競爭園林崗位的環藝，城規類學生一比，才感覺到表現力不足的問題，這就讓農林院校的學生在此時感到很被動。雖然建筑環藝類學生表現上沒什么問題，但是植物的缺乏也成為他們前進道路上的絆腳石。
　　筆者今年畢業后在濟南一家設計院工作，一塊進來的同事有幾個是從藝術類院校環藝系園林方向畢業的，同時還有幾個是從建工類和城規類院校園林（景觀）方向畢業的，他們在繪圖表現上的能力確實都還挺好的，可是在運用植物方面卻存在著不少問題，比如有時候在設計的時候分不清常見的陽性植物，陰性植物，及觀花，觀果，觀葉類植物，還有的在濱水區設計了非濱水類的植物，后來幸好有總工審核給及時糾正，否則如果施工人員按這樣的圖紙施工，會給景觀和甲方帶來巨大的影響和經濟損失。

　　3.2    農林類院校開設的基礎課過多，專業課相對較少且開設時間較晚，導致學生專業能力弱　　
　　關于這一點，我們可以從上面農林類院校開設的課程設置上可以看出來，有時候四年下來學的與植物有關的課程會有五六門，如植物生物學，植物分類學，植物生理學，園林樹木學，園林植物遺傳育種等，其中很多內容都是相互交叉重復的，結果往往導致學生學習積極性不高，甚至產生曠課、逃課等情況的出現。還有一個共同的看法是基礎課太多、專業課太少，且開的相對較晚，結果想學的東西沒學好。最需要的專業課如常用的繪圖軟件CAD、Photoshop、3Dmax等課程都不開設，這種校園形式與現實實用之間矛盾的現狀應該引起有關人士的關注。

　　3.3   學生做作業盲目抄襲現象嚴重
　　當然學生剛開始接觸設計，多看些書，多查些資料，固然對設計挺好，但是，往往有很多學生在做作業的時候，根本不去思考，不去考慮現狀如何，隨手找到些構圖漂亮美觀的圖片就開始往自己的作業上“搬”，結果到最后往往就出現了理論脫離實際的現象。當前中國景觀規劃設計在形象問題上，從南到北，有不少作品照搬模仿。古今中外，千篇一律，思想追求，俗不可耐，以致很少有個性鮮明耐人尋味境界高深意味深長的景觀規劃設計作品，而且其中的景觀規劃設計還常常被俠義地局限于獨立的雕塑、單個的標志、建筑街道截面的裝飾等。如果把園林作為一種藝術的話，那么不論它有多少自然主義和浪漫主義的性質和淵源，它都必然還要遵循理性主義的原則，這是因為現代園林通常是一種實用場所［5］。
　　真正成功的設計意念總是來自于設計者對科學，歷史和社會的深刻理解。而對于生活意義的理解又是這種基礎的基礎，這點往往被忽視，不少設計者忙于從書本到圖紙，又從圖紙到書本，把中國的、外國的、傳統的、現代的，總之一切現成的造型語言與形式用于設計，卻很少從現實中尋找設計的靈感和形式的來源［6］。

　　3.4    高校擴招及職業院校大量招生，導致從業人數劇增而高素質人才供應不足
　　上世紀90年代末掀起的高校普遍擴招和經濟的迅猛發展，使得園林專業也逐漸由原來所謂的冷門專業變為現今的熱門專業。在這種情形下，許多高職院校也紛紛開設了園林專業，但缺乏這方面的高水平的專業老師，于是就招一些本科畢業生當老師，這種結局可能對學校有利，增加了學校的收入；但對于去學習的學生來說卻可能不是那么美妙，結果是畢業生一年年在增多，“質量”上卻很難讓工作單位恭維。出現園林人才“過剩”的現象，其實“過剩”的只是“數量”，并非“質量”。

　　4    出路與對策探討

　　4.1 相關院系之間應多交流溝通 
　　農林類院校與建筑環藝城規類院校之間的師生要多交流。如果條件允許的話，可以把這些相關院校的學生組成團隊，讓他們協作完成某類的規劃，這樣不僅讓他們學到了相關的互補知識，而且還可以培養他們的團隊協作精神。

　　4.2多開、早開些相關專業課
　　現在的情況是基本上大一、大二上的全是基礎課，大三上的是專業課，而到了大四，由于很多學生要考研找工作，所以基本上不設置什么課程，這樣算一下，基礎課用的時間是最多的，而專業課用的時間相對少些，留給同學們進行專業練習的時間也少些。因此，建議在大一大二就開設相關的相關較為基礎的專業課程如園林史、園林美學、園林藝術原理等對學生有用的課程，這樣到后來學規劃設計或工程作圖的時候就會方便些。

　　4.3 更新教材內容，培養專業道德
　　當接到一個作業時，我們不是先去評價現場，不去分析現在的場地，而是先從其他書上的一些已經建成的作品入手，直接去拷貝其他人的作品，我認為這樣并不是正確的設計步驟。這種“借鑒為先”的模式，結果老師看到的圖紙是很漂亮的，構圖現代，樣式新穎，表現很好，而最重要的功能與行為需求卻很少顧及，不利于培養學生們獨立思考的設計素質，這是很多高校存在的問題［7］。
　　我認為作為教育者，大學里面主要是培養學生的一些態度，而落到我們景觀學上就應該是主要先培養學生的這種對待土地的態度，而對于如何布局去公園設計，廣場設計，那些在畢業后同樣能學到，而這種態度是你畢業后很難認識到的。當書本里面有了較豐富的人性參與、使用評價分析和景觀設計師的責任后，我們才能逐漸改變現在設計師不正確對待土地的態度。

　　4.4 加強學生動手能力的培養
　　雖然學生在學校里面可以學到很多東西，但學校畢竟不是社會，讓學生寒暑假去園林單位實習，可以讓他們更好的明白社會上到底需求他們專業什么方面好的人才，到底還需要鍛煉自己哪方面的素質及還需要提高哪方面的知識，只有這樣，他們回到學校才能更好的去學習，去裝備自己，將來也能更好的適應社會。這些知識、這些需求是你永遠不可能單純在學校里面可以學到的。前幾天智聯招聘網對5296名大學生的調查結果顯示,28.4%的大學生會到意向單位實習,33%的大學生會選擇兼職打工,這兩項數字說明有超過六成的大學生會利用暑假參加社會實踐,提前體驗工作狀態.［8］
　　競賽可以帶動同學們的積極性,可以促進學術交流,可以促進學科發展.如現在每年國際風景園林師聯合會(IFLA)都會舉辦一次主體競賽,如2002年第39屆競賽的主題是”景觀設計中廢水的綜合利用（Integration  Of  Itarvested  Water In Landscape Design）,北京林業大學學生韓炳越,李正平,張璐,劉彥琢合作設計的作品”尋找遠去的西湖”榮獲一等獎;2003年第40屆競賽的主題是”邊界的景觀”(Landscape On The Edge);2005年第42屆競賽的主題是《安全城市和城鎮》（Safer Cities and Towns），而今年的主題則是”被破壞的景觀—處在危機邊緣的空氣,土地和水”,從這些主題上我們也可以看出人們正在日益關注那些被破壞的景觀,讓學生參加這樣競賽的同時,自然會讓他們多了一份社會責任感,一份作為景觀設計師的責任感.
　　
　　5  結語 

　　繼承和借鑒是任何事業發展的途徑之一，當中國園林打開院墻走向公眾參與的開放空間時，西方也開始反省與自然過分對立的態度，向東方學習，人與自然的和諧共處，兩種文化的撞擊勢必會產生很多新的契合點，使園林走向多元化的發展道路。 
　　記得海爾總裁張瑞敏先生在海爾全球銷量達到600億元大關的時候說過這么一句話：“只要我們找準了路，就不怕路遠。為了實現這個目標，當然這需要我們付出很大的努力、甚至是幾代人的努力才能完成。”我們的園林、景觀又何嘗不是如此呢？

　　參考文獻:
［1］:毛學農.試論中國現代園林理論的構建-大園林理論的思考. ［J］中國園林2002(6):14--16
［2］:孟兆禎、王向榮.關于要求恢復風景園林規劃與設計學科的報告 ［J］中國園林，
［3］:陳俊愉.重提大地園林化和城市園林化［J］中國園林，2002(3):3--6
［4］:李嘉樂 劉家麒 王秉洛.中國風景園林學科的回顧與展望 ［J］
［5］:劉濱誼.現代景觀規劃設計[M]東南大學出版社.2005(4)
［6］:孫吉云.褚泓陽.現代設計理論與園林規劃設計. ［J］現代園林2004(6)10--13
［7］:李先軍.關于景觀教學的一點思考［J］藍天園林 2006(1)
［8］:張靜.尚需企業提供實習機會--九成大學生看重實習經歷.齊魯晚報(2006,08,15. 人才周刊.D01版)
　　
　　注：在寫作過程中，得到了山東農業大學于東明老師的悉心指導，在此深表謝意!