邱建談西南交通大學學科教育

　　請概要介紹西南交通大學景觀學科的發展歷程。
　　邱建：西南交通大學于上世紀90年代派教師赴英國及其他歐美國家考察景觀專業學科建設情況，2001年向國家教育部提出創辦景觀建筑學專業的申請，經過一系列認真、嚴謹的論證程序，于2002年底被批準以“景觀建筑設計”專業名稱招收本科生，成為我國第一個開辦“景觀建筑設計”本科專業的高等學校。教育部于2003年批準西南交通大學在一級學科博士學位點下自主設置了景觀工程博士點和碩士點，截止到2008年8月底已招收7屆5年制本科生（其中2002年以建筑學專業景觀建筑學方向招生），并已有2屆本科生畢業，就業率（含碩士升學）均達到100%。2004年正式招收景觀工程專業碩士研究生和博士研究生；為了促進景觀學科的產學研結合，四川省人事廳于2005年設立了西南交通大學建筑學院博士后科研工作站，為進一步加大高層次人才的引進力度搭建了更為廣闊的平臺。2008年學校優化學科結構，將森林資源保護與游憩本科專業調整至建筑學院，融入景觀學科，進一步豐富了我校景觀學科的內涵。

　　請問西南交通大學景觀學科的設置體系、辦學特色及未來發展趨勢是什么？
　　邱建：西南交通大學充分利用學校高水平的辦學平臺，以及良好的建筑學和城市規劃學科專業條件，在基礎教育、師資隊伍、教學氛圍等方面為景觀學科提供有力支撐。特別是率先在全國開辦景觀建筑設計專業，并自主設立景觀工程的博士和碩士學位點，形成景觀學科完整的學歷教育體系。
　　西南交通大學堅持以建筑為背景開辦景觀專業的特色，特別是在師資方面以園林、城市規劃、建筑學師資為基礎，補充以園藝、土木工程、地理信息系統、環境工程等相關專業師資力量，共同構建景觀建筑學專業的教育隊伍。教學方面，我校景觀學科特別強調突出學生設計能力的培養。本科階段，重視系統的專業知識教育和技能培養，教學計劃明確要求學生全面接受景觀設計職業訓練，其知識技能訓練具備完整性和系統性特點，教學體系包括知識與原理模塊、技能訓練模塊和實踐環節模塊。研究生階段，設置了景觀工程研究方法論、景觀質量評價體系、景觀工程設計、景觀生態與環境、大型土木建筑工程的景觀效應分析、無障礙環境理論與設計方法、景觀文化與遺產保護、景觀生態仿真理論等一系列在設計實踐中具有重要意義的理論課程，同時允許研究生自由選擇建筑學科各碩士專業的課程來充實自己的培養計劃。從目前已畢業的學生的行業表現來看，以設計能力為核心的專業培養取得了很好的效果。
　　景觀學科從自我定位到發展規劃，都是在借鑒國外知名大學學科設置經驗的基礎上，主動與當前我國，特別是西部地區的建設的需要接軌。西南交通大學景觀學科未來將進一步充實完善學科構成，繼續加強學生設計能力的培養。同時，積極探索景觀學科高級人才培養的新模式。西南交通大學建筑學院博士后科研工作站作為全國唯一的政府與高校共同設立的博士后工作站，為師生的科學研究和自我發展提供了很好的平臺，必將為景觀學科的發展創新做出積極的貢獻。

　　西南交通大學景觀學科十年間的主要研究偏重哪些方面？
　　邱建：近年來，西南交通大學景觀學科的研究工作主要包括城市景觀、自然與人文景觀、景觀生態和工程景觀等方面。景觀學科師生在開展科研、教學的同時，重點針對大尺度的景觀規劃設計方法開展全面的研究，取得了比較突出的研究成果。比較有代表性的課題項目包括：成都市金沙片區城市設計、峨眉山金頂景觀設計、成都市十陵城市公園設計、射洪涪江濕地景觀規劃、海南東環線高速鐵路景觀規劃、京滬高速鐵路沿線景觀設計等。
　　您怎樣看待景觀學科的理論基礎和專業內涵？
　　邱建：景觀設計要求綜合地運用科學、技術、藝術和人文等各相關學科知識研究，從宏觀到微觀各層面的外部環境問題。因此，景觀學科的理論基礎涵蓋的范圍是比較廣闊的。然而，作為一個以空間設計活動為核心內容的學科，景觀學科離不開人居環境科學的基本理論支撐。
　　景觀學科的專業內涵，每一方面都涉及人對自然景觀的改造，或者說賦予自然景觀特定的精神和物質層面的文化內涵和功能價值。景觀雖然可以分類為自然景觀和文化景觀，但是在一定的時空范圍內，兩者并不是截然獨立的兩極，而是根據其自然或文化所占的地位動態地從自然景觀向文化景觀漸變。從這個意義上講，景觀設計師工作的初始對象可能是自然景觀也可能是文化景觀，但其工作成果在當時必然是文化景觀。以上思想實質上是對人類改造自然的本底認知，這種思想對景觀建筑學概念的界定、內涵的認知以及研究方式和實踐工作都具有推動和借鑒作用。[NextPage]

　　您認為當代中國景觀學科在有效的、可持續利用土地資源、水資源、生物資源方面應該做出怎樣的努力？
　　邱建：經歷了30年的快速增長之后，中國的發展模式正在發生著根本的轉變。景觀學科作為一個以生態理念指導人居環境建設的學科，必須全面加強可持續發展的理論與方法研究，積極宣傳和實踐基于各類資源的保護與再生的設計模式。高等學校作為未來職業人士的培養者，在學科教育的過程中，應自覺地不斷強調和引導學生建立可持續的設計觀，并將之作為評價一個設計的第一標準。

　　您認為怎樣才能算一個合格的景觀專業畢業生？他應該具備什么樣品質？亟待繼續提高的專業素質是什么？
　　邱建：作為一名合格的景觀專業的畢業生，應該在職業道德與修養、職業知識技能和身心素質方面達到專業培養的一般要求。首先，他們必須理解和認同景觀設計師的職業道德和社會責任，具有一定的哲學、藝術和人文素養及社會交往能力，堅持科學發展觀，具有強烈的生態保護和可持續發展意識。同時，他們需要很好地完成景觀規劃設計、相關知識、景觀工程技術、景觀師執業知識、公共課程5個方面的學習，達到本專業的職業培養目標。這個目標，在我與崔珩副教授合著的《關于中國景觀建筑專業教育的思考》（《新建筑》2005年第3期）一文中提出。 
　　1. 掌握景觀建筑設計基本原理，具有進行各種尺度景觀規劃設計的能力；
　　2. 掌握景觀建筑歷史與理論，了解人的心理行為、地方文化及地方生態環境與景觀的關系；
　　3. 初步掌握硬質景觀材料性能和構造知識并能根據設計意圖正確應用；
　　4. 初步掌握植物學和生態學知識，并能正確運用植物、水體和地形等自然要素以達到相應的環境生態效果；
　　5. 掌握多種規劃設計表達方式，具有計算機輔助設計、GIS等基本使用技能，具有景觀設計方案和施工圖設計能力；
　　6. 了解景觀建筑師職業范圍以及與景觀建筑有關的政策、經濟、法律和法規知識，了解建筑學和城市規劃等相關學科知識。
　　創新是所有學科發展的原動力，更是設計類學科學生專業素質的靈魂。當前隨著信息技術的快速發展，面對設計市場的巨大需求，不少從業人員和在校學生，重交流借鑒，而比較忽視原始創新，這是需要我們認真面對的一個話題。
　　在職業道德和知識技能素養之外，我還希望每一位畢業生都擁有健康的體魄，掌握科學的健身方法；具有樂觀、健康的生活態度，了解心理健康的基本知識，掌握化解心理危機的手段。具備這樣的素質既是個人成功的關鍵，也是我們每個人都肩負的社會責任。
　　需要指出的是，界定一個合格的景觀專業的畢業生，首先需要對他所接受的專業教育本身做出評價。專業教育評估體系的缺失，是目前景觀專業相比建筑學和城市規劃專業最大的差距所在。它嚴重限制了景觀學科及景觀規劃設計行業的進一步發展。在此，我們呼吁大家共同行動起來，為盡快建立我國景觀專業的教育評估體系和執業認證機制而努力。